今天的家庭教育面临着前所未有的挑战，一方面，人工智能的迅猛发展正在大范围取代传统职业，有预测说一半以上的岗位会消失；另一方面，中国社会正在发生人口红利消失、有效需求不足、消费能力下降、学历贬值明显、竞争压力持续加大等变化，成年人的生存已经相当不易，面对孩子的教育，很难不焦虑。

　　外在环境越是不确定，做家长的越要稳住自己的心。摆脱教育焦虑的路径只有一条，就是回归育人本位、回归教育常识，向下扎根，向上生长。

　　把孩子培养成什么样的人，是任何时代的家长都必须回答的问题。一项“杰出青年的童年与教育”课题研究发现，148名杰出青年之所以获得成功，与他们童年时代养成的六个特点密切相关，即自主自立、意志坚强、友善合作、明辨是非、选择良友、道德为先。我们难以预测AI时代带来的变化，但可以笃信每个“自主自立、意志坚强、友善合作、明辨是非、选择良友、道德为先”的孩子都能活得很好。

　　许多家长之所以焦虑，根源就在于错误解读了童年的价值。他们认为成年时要想幸福、童年就必须吃苦，就要上好学校、考出好成绩。事实上，幸福的童年是幸福人生的源头，痛苦的童年是痛苦人生的开始。珍惜童年，营造温暖有爱的亲子关系，持续提供接纳、鼓励的情绪支持，比给孩子报辅导班、督促孩子写作业重要得多。

　　能否摆脱教育焦虑，与家长的学历、收入和社会阶层无关。就像学骑自行车时我们一直被叮嘱“向前看”，养育孩子也要看见未来、稳住当下。具体而言就是读懂孩子，接纳差异，顺势养育，允许孩子平凡，鼓励孩子追寻热爱。

　　每个孩子都是独一无二的，有着独特的天赋优势、独特的能力结构、独特的发展节奏。根据美国教育学家和心理学家加德纳1983年提出的多元智能理论，人有八种不同特色的智能，分别是语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能。每个人都有自己的优势智能，有些人擅长语言表达，以后可能成为作家或记者；有些人擅长人际沟通，未来有可能成为营销人才；有些人擅长空间理解，可能是未来的建筑大师……没有孩子会拥有扇叶一样整齐的优势智能，能力发展的速度和方式也各不相同，家长要接纳孩子的独特性，鼓励孩子探索、发现和发展自己的能力，守望呵护、静待花开。

　　孩子的独特性还体现为不同的气质特点，研究发现，大约40%的孩子属于易养型，比较乐观，容易建立生活规律，对新事物适应比较快；约10%的孩子属于难养型，规律性和适应性都比较差，情绪消极，容易紧张；约15%的孩子属于启动缓慢型，反应温和、低调，情绪不活跃，对环境适应也比较慢；其余约35%的孩子属于混合型。这些天生的差异丰富多样，好静还是好动，好奇还是谨慎，焦躁还是冷静，能不能控制和调节自己的情绪和行为，专注性好不好，规律性强不强等，有遗传的生物基础，也受到养育环境的影响。

　　孩子与生俱来的气质没有好坏之分，只要家长顺势养育，善加引导，孩子就能凭借各自的优势得到良好的发展。外向的孩子常常表现得开朗、积极、主动，容易受到关注、交到朋友，但也容易接受不良事物的影响，更可能招惹麻烦和遭遇危险；内向的孩子比较谨慎，喜欢独处，敏感并乐于倾听，不善于与人打交道，但观察能力和思考能力会比较突出，在创造力发展方面也有一定的优势。家长要根据孩子的特点因势利导，经常提醒外向的孩子注意识别危险信号，明辨是非对错；耐心引导内向的孩子，鼓励他们表达自己的感受，帮助孩子成为健康、自信和富有能力的人。

　　家长要了解孩子的身心发展规律，不犯或者少犯常识性错误。比如孩子0—6岁时，家庭教育的重点是父母亲自抚养、稳定抚养、连续抚养，建立起亲子依恋的安全感，而不是把孩子交给电视、平板电脑等电子设备来陪伴，让孩子的大脑受到相当于吸电子二手烟的伤害。

　　小学1—3年级时，孩子处在“半学习”状态、家长须有“慢教育”心态，家庭教育的重点要放在持之以恒地培养孩子的好习惯上。

　　小学4—6年级时，孩子学习内容增多、学习任务加重，家庭教育的重点是促进孩子从“要我学”的外在动力转化为“我要学”的内在动力。

　　初中阶段，家庭教育的重点是读懂青春期的特点，“多做饭、少说话”,适当放手，从“走在前面”的引领者变成“跟在后面”的守望者。

　　高中阶段，孩子的身体发育相对稳定，自尊心与自卑感并存，更加看重同伴交往，也面临高考的压力。家庭教育的重点是尊重孩子在学业规划和职业发展上的意愿和选择，给予充分的倾听、信任和支持。

　　试想一下，农业时代的家长倾其所有把孩子培养成了本乡本地最出色的马车夫，但孩子走出家门进入社会时却发现自己来到了蒸汽机时代，是何等的惊愕无助。未来已来，看到变化、放下焦虑、聚焦目标的家庭，才能稳住自己、托住孩子，把孩子养成清华附小校长窦桂梅所说的“皮肤黑、牙齿白、眼睛亮、有力量”的样子，养成全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎所说的“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”，养成中国教育学会前副会长傅国亮所言的生活自立、性格阳光、人性温暖、有益于社会的“正常儿童”，养成日本社会学家三浦展所说的身体好、性格好、生活习惯好的“三好学生”……

　　这样的孩子，心中有爱，眼里有光，会和人打交道，能解决实际问题，在任何时代都不会被淘汰。

　　（作者系《中国教育报·家庭教育周刊》创办人、中国家庭教育学会宣传教育专委会副理事长）

　　本文为澎湃号作者或机构在澎湃新闻上传并发布，仅代表该作者或机构观点，不代表澎湃新闻的观点或立场，澎湃新闻仅提供信息发布平台。申请澎湃号请用电脑访问。